Игры по знакомству учителя с детьми на уроке изо

Методическая копилка "Игры и упражнения на уроках ИЗО"

Проводится игра "Соберись на урок". Затем учитель вызывает детей, которые отбирают по одному нужному предмету. Цель. Знакомство с предметом ИЗО и правилами работы на уроке; знакомство с основными и. С первого по десятый урок с помощью игр, сказок происходит знакомство детей .. Учитель напоминает детям этапы и правила работы с пластилином. Конспект урока ИЗО в 1 классе по теме: "Рисование птиц" - урока ИЗОв 1 классе по теме: "Все дети любят рисовать",Неменский Изо 1 . Цели: систематизировать и обобщить знания детей о цветах основных и Ресурс создан в помощь учителям на уроках изобразительного Тема: Олимпийские игры.

Сколько уже цветов на нашей радуге? Между синим и зеленым цветами на радуге еле различим нежно-голубой. Как нам его получить? С помощью белой краски. Белый цвет сразу добавляется между синим и зеленым. Мы попробовали уже все краски, которые приготовили. Получилась у нас радуга? У радуги должно быть семь цветов. Что будет, если нашу радугу свернуть разноцветной трубочкой? Учитель показывает трубочку из бумаги. Добавляем еще синюю полосу и сразу на нее кладем красную.

Вот радуга засияла во всей своей красе. Вымоем наши кисти в воде и положим на тряпочку: Давайте все вместе отдохнем. Радуга-дуга, Дети прыгают и хлопают над головой. Дети поворачиваются из стороны в сторону. Совместное сочинение сюжета картины У. У нас получились очень красивые радуги, но им одиноко на наших картинах.

Над чем может раскинуться наша радуга? Над землей, над лугами и полями. Давайте нарисуем травку под нашей радугой и добавим в нее немного солнышка. Покажите руками, как растет травка? Ребята показывают траву движениями рук сверху вниз и снизу вверх. Какими цветами будем работать? Работаем зеленым и желтым цветом. Покажите, как простирается небо. Дети показывают небо движениями рук из стороны в сторону. Работаем синим и белым цветами.

Чем или кем мы можем украсить нашу картину? Цветами, бабочками и божьими коровками. Ребята завершают свои работы. Что сегодня вы узнали? Сколько на ней можно увидеть цветов?

Как получить оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой цвета? Дети отвечают с опорой на свой рисунок. Дети выкладывают свои рисунки на пол в конце класса для просушки и всеобщего обозрения. Принадлежности для рисования убираются. Закрепление правил работы на уроках ИЗО; знакомство с основными цветами; формирование умения вглядываться в окружающую природу, видеть ее многообразие и многоцветность.

Лядова "Волшебное озеро"; перо павлина.

Как нарисовать Кошку, Урок рисования для детей от 3 лет

Повторение пройденного материала Учитель. Ребята, что мы с вами рисовали на прошлом уроке? Давайте вспомним, сколько цветов у радуги и сколько красок мы использовали. У радуги семь цветов, но мы использовали только четыре краски: Мы их смешивали между собой и получали новые цвета. Сообщение темы занятия У. Сегодня мы с вами продолжим учиться смешивать цвета и узнаем, что стало с чудесной радугой. Сказка о стране "Волшебных красок" У. Чудесная радуга, появившаяся в прошлый раз, была волшебной.

Она не растаяла на небе сразу после дождя. Ее разноцветные лучики превратились в семь ярких красок, которые поселились в волшебной стране. Здесь краски весело взялись за работу.

Сколько же дел надо было сделать! Краски рисовали мультфильмы и иллюстрации к детским книжкам. Во все сказки, рассказы и стихи разлетались, разбегались, расходились и уезжали их герои. Краскам даже некогда было передохнуть — так они были увлечены работой. Все шло прекрасно, только вот с ведерком, в которое обмакивались кисточки перед нырянием в новый цвет, стало происходить что-то неладное.

Вода в нем давно стала очень грязной, она начала сначала тихо булькать, потом громче, затем забурлила и выплеснулась на землю. Грязная лужица сначала была неподвижной, а затем из нее выползло очень странное существо непонятного цвета с очень маленькими глазками и длинным носом.

Какой характер может быть у Кляксы, появившейся из грязной лужи? Она, наверно, была сердитая, недовольная, хмурая, ей все не нравилось. Не успела Клякса осмотреться, как вдруг ее внимание привлекла Жар-птица, сидящая на ближнем кусте. Чудесная птица закрыла глазки, подставив солнышку свои переливающиеся перья, — не могла же она лететь в сказку, не обсохнув. В какую сказку могла полететь Жар-птица? Настроение у Кляксы стало еще хуже.

Как она не любила все яркое, красивое, сказочное! Ей сразу захотелось сделать что-нибудь плохое. Чумазое пятнышко тихонько подкралось к Жар-птице и схватило все яркие цвета, украшавшие чудные перья. Теперь оставалось все это спрятать где-нибудь в надежном месте, чтобы никто и никогда не смог отыскать, особенно эти противные веселые краски, которые только и думают, как сделать мир прекраснее и удивительнее. Цвета Жар-птицы были очень горячими, они обжигали лапки Кляксы, пока она искала самую глубокую, самую темную, самую сырую пещерку, чтобы спрятаться ото.

Учитель открывает заранее нарисованную на доске белым мелом птицу. Не может же она лететь в сказку бесцветной, потеряв свое оперение! Волшебные краски очень заняты, стыдно их просить снова раскрасить перья, коль старые уберечь не смогла. Ребята, давайте нарисуем для нее новые перышки, украсим ее хвост и крылья. Тогда и краски отвлекать от работы не нужно, и птица в свои сказки улетит. Изображение пера Жар-птицы У. На кого может быть похожа Жар-птица?

ИЗО - уроки, тесты, презентации, конспекты

Учитель показывает перо из павлиньего хвоста. Давайте внимательно рассмотрим перо, украшающее павлиний хвост. На что оно похоже? Перышко похоже на деревце с пушистыми веточками.

Поурочные планы по ИЗО 1 класс

Оно состоит из основной оси, от которой в стороны отходят пушистые "отросточки". Какие краски нам понадобятся для работы? Жар-птица очень горячая, она огненная. Нам будут нужны красный и желтый цвета.

Не надо забывать, что в пламени мы можем заметить и синие искорки. Дети открывают и ставят перед собой три основных цвета. Как называются цвета, которые мы приготовили? Учитель вместе с детьми работает на доске. Выберите, с какого цвета вы начнете свою работу. Можно начать с красного или желтого. Берем выбранную вами краску на кисточку и смело проводим большую дугу на листе бумаги.

Это будет основная ось нашего пера. Затем легкими мазками от оси вверх и вниз делаем "пушистые отросточки". Перышко живое, оно колышется от дуновения ветерка, оно не должно быть похоже на щетку или беззубую расческу. Мазки кладем рядом друг с другом. Ребята работают самостоятельно под музыку.

У нас получаются замечательные перышки. Но наша птица волшебная, она сияет и переливается. Как это нам показать? Нам надо добавить еще один цвет. Кто работал красным цветом, добавит желтый, а кто желтым — красный. Обратите внимание, что новые мазки мы будем класть не поверх старых, а между.

Что происходит с цветом? Цвет меняется, красный и желтый смешиваются между собой, и появляется оранжевый.

Методическая копилка "Игры и упражнения на уроках ИЗО"

Нам остается украсить перо синими искорками и синим "глазком", как у павлина. Где на перышке мы поставим глазок на его основании или на кончике? Что вы заметили, добавляя на перышки синие искорки? Если синий цвет попадает на желтый, получается зеленоватый оттенок. Как вы думаете, хватит ли одного перышка для нового наряда Жар-птицы? Как же нам с вами быть? Давайте выложим все наши перышки в конце класса при желании их можно вывесить на доску.

Теперь мы поможем волшебной птице? Дети выкладывают свои работы, любуются ими, сравнивают с работой товарищей. Мы смешали красный с желтым и получили оранжевый, желтый смешали с синим и получили зеленый. Дети самостоятельно убирают свое рабочее место. Отработка умений пользоваться кистью, смешивать краски; закрепление понятий основного и составного цветов, воспитание внимательного отношения к окружающей живой природе.

Гуашь; толстые кисти; тряпочки; баночки для воды; бумага для рисования формата A3; живые цветы астры, георгины, хризантемы ; аудиозапись Рахманинова "Полька".

Сообщение темы урока Учитель. Ребята, обратите внимание, как долго живут в нашем классе цветы, как долго они нас радуют. Как вы думаете, почему? Мы за ними ухаживаем, поливаем, мы их любим и бережем. Сегодня мы с вами поговорим о цветах и попробуем нарисовать, чтобы каждый из вас смог унести домой чудесный букет. Для этого мы отправимся в нашу волшебную страну.

Сказка о чудесной поляне У. Целую неделю сидела Клякса у себя в норе и довольно потирала свои лапки. Ух, какой переполох она устроила в волшебной стране! Все они будут знать, как рисовать все красивое и веселое! Теперь пусть побегают, поищут, кто такой ловкий, кто огненные краски забрал. Вот какие вредненькие мысли пролетали в голове Кляксы, и от них настроение у нее поднималось. Она живо представляла себе, как веселые краски перессорятся, погрустнеют, не смогут больше дружно работать.

Почему же Клякса была такая? Она была вредная, не любила ничего доброго и хорошего, старалась всем испортить настроение. Действительно, веселые краски сначала очень огорчились, что кто-то портит их работу, что кто-то вредничает. Они даже собрались в погоню, чтобы узнать, кто же. В мгновение ока нарисовали краски ковер-самолет и отправились осматривать свои владения. Как хорошо было лететь всем вместе по разноцветному небу, обгонять пушистые облака!

Краскам вдруг опять стало хорошо и весело. Вдруг их внимание привлекли яркие пятна на земле. Что же это могло быть? Листья, дома, цветы и так далее. Ковер-самолет спустился пониже и замедлил скорость. Краски увидели удивительную поляну, покрытую огромными цветами, которые уставились в небо своими разноцветными головками. Они росли так густо, что покрывали всю землю, только немногие листочки и травинки виднелись между.

Как это было красиво! Краски сразу забыли о том, что только недавно хотели кого-то наказать. Так они и сделали. А Кляксе стало скучно сидеть в своей пещерке, она потихоньку выбралась наружу посмотреть, что происходит.

Клякса просто позеленела от злости: Вдруг Кляксу охватило странное чувство, ей захотелось пойти на поляну, закружиться вместе со всеми в веселом танце, нюхать цветы, но что-то ее удерживало и не давало сделать ни шагу.

Почему Клякса не пошла на поляну? Сегодня, ребята, мы нарисуем с вами эти цветы, а когда сложим работы вместе, у нас получится волшебная поляна для веселого праздника. Изображение цветочной поляны У. Ребята, как вы думаете, что у цветков самое красивое?

Учитель берет в руки букет из нескольких цветов и показывает классу. Самое красивое — сами цветочки, а не стебельки. Если наши краски летели на ковре-самолете, какие части цветов они могли видеть?

Краски видели только головки цветов, а стебли и листья —. Давайте внимательно посмотрим на цветочные головки. У всех цветов есть серединка и лепестки. Какие цвета мы можем взять для изображения головок цветов? Он понадобится для изображения листьев. Давайте откроем наши главные основные цвета. Еще в помощь основным цветам откроем белую краску. Выберем свой любимый цвет и в любом месте листа поставим точку.

Это серединка цветка, из нее будут расти лепестки. Точка может быть в центре листа или ближе к любому из краев.

Художественно-дидактические игры на уроках изобразительного искусства в начальных классах

Теперь легким движением кисти от центра цветка в стороны рисуем лепестки, стараемся класть мазки так, чтобы цветок получился пушистым. Учитель показывает прием работы на доске, дети работают на своих листах. Теперь давайте выберем другой цвет и нарисуем нашим цветам второй ряд лепестков. Опять в центре цветочка ставим точку и от нее в стороны ведем лепестки другого цвета, но чуть короче по длине. Что вы видите на своих работах? Белый цвет превращает красный и синий в розовый и голубой, желтый и красный превращают друг друга в оранжевый, а синий и красный — в фиолетовый.

Может ли на поляне расти всего один цветок? Остальные цветы дорисуйте самостоятельно, имейте в виду, что мы видим только цветочные головки, что одни из них могут быть большими, а другие — поменьше. Учитель еще раз показывает классу букет. Некоторые цветочки прячутся за другими, видны только их половинки.

Ребята работают самостоятельно, каждый цветок изображая двумя красками. Учитель ходит по классу и в случае необходимости оказывает помощь ученикам, подбадривает. Замечательные цветы распустились на наших работах! Только можем ли мы их оставить на белом фоне? Получается, что они растут в снегу. Надо добавить зеленый фон. А это значит, что ребенок воспринимает картину на эмоциональном уровне, и задача педагога состоит в том, чтобы умело направить его восприятие в нужное русло, закрепить в его сознании эмоциональную сторону художественного восприятия.

Обсудить статью уже 1 коммент. Опубликовать свой материал Работая с детьми, я увидела ряд противоречий: Противоречие между "творческостью" и технологичностью. С одной стороны, воспитание творчества должно стать во главе современного образования. С другой стороны, образование — это всегда определенная технология, которая зачастую отодвигает творчество на второй план. Противоречие между необходимостью индивидуального подхода и массовостью обучения и воспитания.

Возможности индивидуального подхода иногда сводятся к варьированию объема информации и скорости ее усвоения.

Противоречие между особенностями искусствоведения как эстетической науки и методики ее преподавания детям дошкольного возраста. С одной стороны, восприятие искусства должно проходить адекватными природе искусства средствами, которые отличаются большой эмоциональной насыщенностью, эстетической нагрузкой. С другой стороны, при этом необходимо учитывать психологические особенности детей. Поэтому я считаю, что в основу ознакомления с искусством необходимо ввести принцип трансформации когнитивного содержания в эмоциональное, которое предложила Е.

В соответствии с этим принципом проблемой становится не приобретение человеком знаний, выполнение заданий, а эмоциональное отношение к. В связи с вышесказанным основными задачами в освоении детьми изобразительной деятельности я считаю: Опыт показывает, что педагог получает творческие результаты лишь в том случае, если находит адекватные возрасту формы и методы работы, создает атмосферу, благоприятствующую раскрепощению, поощряющую проявления индивидуального восприятия и мышления, осмысления художественного образа, а также создает у детей чувство психологической защищенности.

Большое значение имеют дидактические игры. Помочь в этом могут различного рода игры: Цель задания заключается в том, чтобы в обобщенном виде, буквально несколькими штрихами, выразить переживаемые человеком эмоции. Естественно, вначале педагогу следует поговорить с детьми наглядно продемонстрировать о том, как меняются черты лица при разных эмоциональных состояниях. Дети показывают друг другу мимикой свое настроение. Чем они старше, тем шире диапазон эмоциональных настроений, которые способны передать.