Знакомство детей младшего возраста с книгой

знакомство детей младшего возраста с книгой

Можно встретить книги с разным шрифтом, для разного возраста. Современные Знакомство с ней не стоит откладывать в долгий ящик. Выбираем. Ознакомление с произведениями художественной литературы. Презентация «Неделя книги и театра для детей раннего возраста». Работа по приобщению детей младшего возраста к книге и чтению Литературный центр для самостоятельного знакомства детей с.

В речевом развитии ребёнка раннего возраста главным является стимулирование его активной речи. Поэтому дети должны быть окружены такой атмосферой, в которой они могут рассматривать, изучать, играть, трудиться. В раннем возрасте уделяется большое внимание знакомству детей с художественной литературой. Третий год жизни харектеризуется чрезвычайно возрастающий речевой активностью ребёнка. Дети этого возраста не только слушают обращённую к ним речь, но и прислушиваются к речи.

Они легко запоминают небольшие стихотворения, сказки, воспроизводя их с большой точностью. Запоминание стихов и сказок является источником развитие речи.

Действия ребёнка этого возраста осуществляется в большинстве случаев или совместно со взрослыми, или при их помощи. Это придаёт речи форму диалога. Русские народные сказки раскрывают перед детьми мягкость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь, живыми и образными выражениями. Не менее важен принцип ознакомление детей с русскими сказками — принцип познавательной выразительности.

Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми младшего дошкольного возраста принцип наглядности. Детский фольклор — это особая часть культуры имеет важнейшее значение в становлении и развитие личности.

Заключается в том, что с помощью его взрослые легко устанавливают с ребёнком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание богатство фантазий, яркие художественные образы привлекают внимание ребят.

Знакомство детей с книгой

Народные сказки радуют детей своим удивительным благозвучием. Важнейшая общая характерная черта сказок заключается в том, что они создают особый вид общения взрослого и ребёнка. Речь занимает центральное место в процессе психического развития. Дети в зависимости от общего развития по- разному воспринимают литературу: Занятие строить нужно так, чтобы переводить детей с первичного на более высокий уровень.

Для старших дошкольников типичным упражнением при рассматривании книги становится целостное описание иллюстраций. Оно строится от общего впечатления - к деталям, частностям — от них к новому обобщению. Следует рассмотреть обложку, считать информацию с вводных листов, рассмотреть постранично, предвосхититься содержанием, подвести итоги узнавания книги. Затем следует знакомство с текстом и беседа по содержанию, творческая работа детей.

Ведущим видом деятельности при работе с текстом становится беседа, так как она способствует развитию интереса детей к художественному произведению, к процессу чтения, к творчеству отдельных авторов или отдельному жанру.

знакомство детей младшего возраста с книгой

Она важна тем, что дает возможность детям поделиться впечатлениями, эмоциями, открытиями. Ведь в период общения с книгой ребенок становится соавтором, соучастником событий, видоизменяет происходящее в тексте согласно своему восприятию и пониманию. И ему хочется, чтобы его мнение узнали.

знакомство детей младшего возраста с книгой

Успех беседы зависит от точности формулировки вопросов и доступности их содержания детям. Вопрос должен стимулировать работу мысли, способствовать поиску ответа, активизировать детей. Можно и должно научить дошкольника отвечать правильно на. Ребенок должен привыкнуть к тому, чтобы выслушать вопрос, понять его суть и ответить в соответствии со значением вопроса, не уходя от него, не расширяя и не сужая его смысл. Отвечая на вопрос, он вдумывается в текст, запоминает его содержание, улавливает с помощью взрослого особенности формы, использует язык писателя в своей речевой практике.

Для разного возраста существуют разные типы вопросов. От года до трех лет преимущественно задаются вопросы, помогающие ребенку воспроизвести текст и следовать его логике: Эти вопросы и по звучанию, и по смыслу напоминают. Которые малыш слышал в народных песенках и потешках: Заинька, где ты был — побывал?

В таких стихах вслед за вопросом предполагается ответ. Диалогическая форма народных произведений способствует развитию умения общаться, слышать друг друга. Затем это умение используется и совершенствуется в анализе литературных произведений. Желание познать окружающий мир с помощью этих вопросов, частота их употребления, активность в стремлении добиться ответов свидетельствует о том, что ребенку необходим анализ литературного произведения как еще один источник познания.

Пришла пора вопросов аналитического характера, побуждающих мыслить над прочитанным, сопоставлять, сравнивать. Вопросы должны быть доступны для детей. Все слова должны быть понятны, точны, оправданны.

Доступность вопроса предполагает ясность смысла, конкретность ответа. Чем грамотнее задан вопрос, тем точнее будет ответ. Ребенку нельзя задавать двойные вопросы: Вопросы должны быть продуманы заранее. Беседа готовит детей к восприятию текста, уточняет его, делает более глубоким, способствует пониманию текста детьми, развивает у них интерес к чтению, к обдумыванию прочитанного, учит детей аргументированно и эмоционально говорить о прочитанном.

На занятиях используются различные виды бесед. Подготовительная вводная беседа подготавливает детей к восприятию текста, настраивает их на внимательное слушание и понимание произведения. Содержанием подготовительной беседы может быть биография писателя, история создания произведения, время, отраженное в нем, чьи-то читательские впечатления.

В ходе беседы нужно объяснить те непонятные детям слова, которые повлияют на глубину восприятия читаемого. Вводная беседа должна касаться только литературы. Ее содержание настраивает детей на восприятие творчества автора в целом или отдельном произведении — в этом ее смысл. Вводные беседы строятся так, чтобы вызвать симпатию к создателю произведения, пробудить интерес к тексту, помочь детям понять главное в.

знакомство детей младшего возраста с книгой

Беседа по восприятию художественного текста выявляет, какое воздействие на детей оказало прочитанное. В связи с этим беседу не следует начинать сразу после того, как чтение будет закончено. Надо дать детям минуту на то, чтобы вернуться в реальную жизнь, и только после этого задавать вопросы. Надо дать им возможность пережить это впечатление, не разрушить чувства, возникшие в ходе чтения.

В процессе беседы по восприятию произведения выясняется эмоциональное отношение детей к прочитанному: Задавать большое количество вопросов не стоит.

Книга Ознакомление детей раннего возраста с природой, Зенина, , купить, цена

Все сказанное детьми следует учесть в дальнейшей работе. Беседа по содержанию произведения выявляет глубину понимания произведения детьми. В ходе беседы воспитатель старается воздействовать на чувства детей, обращается к прочитанному ранее, чтобы дети могли вспомнить и заново пережить те яркие эпизоды, которые врезались в память когда-то и будут способствовать развитию беседы в настоящее время.

Воспитатель исподволь должен вести детей к намеченной цели — выяснению главной мысли произведения или решению другой задачи, которая была определена им заранее. Простота общения, взаимное уважениеестественность — вот ценность беседы. Качество беседы зависит от того, какое произведение избрано для обсуждения. Оно должно быть доступно, интересно детям в нем должна заключаться проблема, неоднозначный вопрос, например: Типовые вопросы по произведению систематизируют восприятие содержания и формы.

О теме и проблемах предметы, явления, лица. О чем это произведение? Почему оно так называется? Какие у вас возникли вопросы? О сюжете цепочка событий: Об образах персонажи, пейзажи, события. Что кого представили при слушании? Какими их себе представили? Что они делали говорили, думали, чувствовали?

Формирование интереса к книге и чтению у детей раннего возраста

В каком месте больше всего волновались? Какая часть вам показалась самой главной? Что перечитать7 О жанре тип произведения. Как об этом догадались?

знакомство детей младшего возраста с книгой

О языке особенные слова, прямые и переносные значения слов. Понятно ли вам значение слова…? Что заставило вас улыбнуться? Какие слова вызвали грусть? Об идее отношение автора и читателя к изображаемому. Что запомнилось в произведении?

За кого вам радостно? Какой совет дадим герою? Какой совет дадим себе? С каким настроением закончили читать? Приведенными вопросами нельзя ограничиваться, они чаще других звучат в беседах, поэтому и называются типовыми. Следует привлекать детей к самостоятельной постановке вопросов по тексту, так они учатся сопоставлять, анализировать, размышлять. Заучивание стихов способствует развитию эмоциональности и выразительности речи, памяти, интереса к чтению. Воспитатели должны знать, какие стихи надо выбирать для заучивания наизусть.

Первым требованием здесь будет отчетливость и ясность смысла и каждого слова в стихе. Содержание стихотворения должно быть интересно малышу по тематике, по мироощущению. Это должна быть настоящая поэзия, открывающая мир ребенку, содержащая необыкновенные, останавливающие внимание малыша образы, поражающие его красотой, эмоциональной наполненностью. Прежде чем учить стихотворение наизусть вместе с детьми, воспитатель должен его выразительно прочитать, дать детям почувствовать красоту стиха, точность рифмы, напевность и лиричность мелодии, игру звуков.

Быстро запоминаются детьми те стихи, которые имеют применение в их детской жизни: Они одинаково интересны детям разного возраста. Среди приемов, которые можно использовать для привития у детей интереса к чтению, следует назвать словесное рисование. Оно сводится к устному изображению недостающего в произведении и способствует развитию воображения и творческого потенциала ребенка. К пяти годам они уже хорошо знают содержание этой сказки и не желают слушать чтение. Но если внушить детям, что даже в хорошо знакомом тексте можно найти нечто новое и интересное, что было не замечено раньше.

Для этого детям можно предложить описать интерьер лубяной избушки, тем более что в сказке описания внутреннего убранства. Дети с большим удовольствием расскажут вам об убранстве избушки зайца. Этот прием учит вчитываться в текст, запоминать детали, органично дополнять его представление о том, что может.

Толстого об открытии им первой школы для крестьянских детей и поступлении туда Филиппка.